فاعلية المنحى المبرمج كاستراتيجية لحل المشكلات في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الكيمياء وتفكيرهم العلمي

مُلخص البحث
تعد طريقة التدريس عنصراً مهماً من عناصر المنهج الدراسي، فهي حلقة الوصل بين الطلبة والمحتوى التعليمي وهي العنصر الفاعل في تنظيم العملية التعليمية، وهي الخطوة الفعالة لاستمرار النهضة العلمية والتكنولوجية وإثارة تفكير الطلبة وإكسابهم القدرة على حل المشكلات التعليمية والحياتية وبالتالي الارتقاء بمستوى تحصيلهم الدراسي بصورة عامة ومادة الكيمياء بصورة خاصة، ونظراً لتلك الأهمية ظهرت نتيجة الدراسات والبحوث التربوية والنفسية طرائق تدريس متنوعة تناسب متطلبات البيئة التعليمية، وتهدف الطرائق الحديثة إلى تنمية أساليب التفكير العلمي لدى الطلبة ومشاركتهم الذاتية للتعلم تماشياً مع أهداف التربية الحديثة وهي الاهتمام بجميع جوانب شخصية المتعلم.
ونظراً لأهمية مادة الكيمياء في الجوانب التطبيقية في الحياة وإعداد الطلبة علمياً وفكرياً وتربوياً وكونها مادة نظرية وتطبيقية في آنٍ واحد، لذا فأن دراسة الكيمياء وتدريسها يحتاجان إلى طرائق تدريس قادرة على حث الطلبة على إتباع الأسلوب العلمي في التفكير كطريقة حل المشكلات لتدريب الطلبة على معالجة المشكلات العلمية والحياتية التي تواجههم بأسلوب علمي وتوجيه الطلبة توجيهاً علمياً منظماً، من هنا كانت المنحى المبرمج كاستراتيجية لحل المشكلات الذي يتصف بخطواته الست موضع انتقاء الباحث لتحقيق أهداف بحثهِ، لذا سعى الباحث إلى بناء خطة تدريسية متمثلة بخطوات المنحى المبرمج كاستراتيجية لحل المشكلات هادفا ًمن ذلك رفع مستوى تحصيل الطلبة وتفكيرهم العلمي، وقد تلخصت مشكلة هذا البحث في السؤال الآتي:-
"ما فاعلية المنحى المبرمج كاستراتيجية لحل المشكلات في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الكيمياء وتفكيرهم العلمي؟".
وبناءً على ذلك وُضعَ للبحث الهدفان الآتيان تعرف:-
- فاعلية المنحى المبرمج كاستراتيجية لحل المشكلات في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الكيمياء.
- فاعلية المنحى المبرمج كاستراتيجية لحل المشكلات في التفكير العلمي لطلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الكيمياء .
ولتحقيق هدفي البحث وضعَ الباحث الفرضيتين الآتيتين :-
- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0,05 ) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تُدرس بالمنحى المبرمج كاستراتيجية لحل المشكلات ، وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تُدرس بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل .
- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0,05 ) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تُدرس بالمنحى المبرمج كاستراتيجية لحل المشكلات ، وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تُدرس بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير العلمي .
طُبقت تجربة البحث في الفصل الدراسي الثاني في يوم الأحد المصادف (21/2/2010)م، وانتهت في يوم الخميس المصادف (29/4/2010)م على طلاب الصف الثاني المتوسط في متوسطة عمر بن عبد العزيز التي اختارها الباحث قصدياً، إذ تكونت عينة البحث من شعبتين من طلاب الصف الثاني المتوسط { ج ، أ }، تمَّ اختيارها عشوائياً ومكافأتها من ناحية { العمر الزمني محسوباً بالأشهر، واختبار الذكاء لرافن، ودرجة امتحان نصف السنة في مادة الكيمياء، واختبار المعلومات السابقة في مادة الكيمياء، ودرجة اختبار التفكير العلمي}. مُثلت المجموعة التجريبية بعدد (32) طالباً دُرستْ بالمنحى المبرمج كاستراتيجية لحل المشكلات، والمجموعة الضابطة مكونة من (31) طالباً دُرستْ بالطريقة الاعتيادية . طُبقت التجربة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2009 – 2010)م، حُددت المادة العلمية بالفصول {الرابع، الخامس، السادس، السابع، الثامن} من كتاب الكيمياء للصف الثاني المتوسط، وتمَ إعداد الخطط التدريسية لمجموعتي البحث {التجريبية والضابطة} وعددها (20) خطة تدريسية لكل من مجموعتي البحث، وقامَ الباحث بتدريس مجموعتي البحث بنفسهِ، وفي نهاية الفصل الدراسي الثاني أجرى الباحث اختبارين لمجموعتي البحث متمثلتين في:-
1- الاختبار التحصيلي الذي أعدّهُ الباحث لقياس تحصيل الطلاب في مادة الكيمياء بعد ان تمَّ التحقق من صدقهِ وثباتهِ وإيجاد الخصائص السايكومترية لفقرات الاختبار، إذ تمَّ تطبيقهُ على مجموعتي البحث في يوم الأحد المصادف (2 / 5 / 2010)م.
2- اختبار التفكير العلمي الذي اعتمدهُ الباحث والذي صممتهُ { الزهاوي ، 2001 }، لغرض قياس التفكير العلمي لطلاب مجموعتي البحث، بعد أن تمَّ التحقق من صدقهِ وثباتهِ وإيجاد الخصائص السايكومترية لفقراتهِ، إذ تمَّ تطبيقهُ على مجموعتي البحث في يوم الاثنين الموافق (3/ 5 / 2010)م.
أجريت حسابات الوسائل الإحصائية المستعملة في البحث يدوياً وآلياً بواسطة البرنامج الإحصائي SPSS. واشتملت الوسائل الإحصائية على المتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، والاختبار التائي لمجموعتين مستقلتين غير متساويتين، ومعادلة كيودور-ريتشاردسون – 20، ومعادلات معاملي تمييز الفقرات الاختبارية وصعوبتها وفعالية البدائل الخاطئة لفقراتها.
وقد أظهرت نتائج البحث تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي بفرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة ( 0,05 )، كذلك تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التفكير العلمي بفرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة ( 0,05 )، وبذلك استنتجَ الباحث ان هناك أثراً إيجابياً لاستخدام المنحى المبرمج كاستراتيجية لحل المشكلات في التحصيل والتفكير العلمي في مادة الكيمياء .
وبناءً على هذهِ النتائج ارتأى الباحث بعض التوصيات منها الأخذ بالمنحى المبرمج كاستراتيجية لحل المشكلات في تدريس موضوعات العلوم لعدة مراحل دراسية والاهتمام بالتفكير العلمي في مناهج العلوم ليتم الإفادة منه في حياتهم اليومية.
واستكمالاً لهذا البحث أقترحَ الباحث إجراء دراسات أُخرى تتناول تطبيق المنحى المبرمج كاستراتيجية لحل المشكلات على مراحل دراسية أُخرى في مادة الكيمياء بخاصة والعلوم بعامة، وإجراء دراسات مقارنة بين المنحى المبرمج كاستراتيجية لحل المشكلات وطرائق أو أساليب تدريسية أُخرى .

Title in English: 
Effectiveness of the programmed Oriented as Strategy to Problem Solving in achievement of second intermediate grade in Chemistry and their Scientific thinking
Abstract in English: 
Abstract The method of teaching is considered as an important factor of the curriculum, it is the link between students and educational content, and it is the effective element in arrangement educational process, as well as it is the effective step to continue the continued renaissance of scientific and technological and stir students thinking to have the ability to solve problems of educational and life, then to improve their level of academic achievement in general and chemistry in particular, and because of that importance has emerged as a result of studies and research, educational and psychological variety of teaching methods suited to the learning environment, the new methods aims to improve the style of scientific thoughts by students and their self participating of learning to fit with the targets of modern education, it is the interest with all sided of educated personality. And because of the importance of Chemistry subject in all practical sides of life and to prepare students scientifically, intellectually and educationally, and because it is theoretical and practical material at the same time, so the study of Chemistry and educated it need to educating methods able to induce the students to follow the scientific method in solving scientific and life problems as a way to train students in treating problems they face and living in a scientific and arrangement manner. From here the programmed oriented as strategy as problem solving, which is characterized by its six steps, the selection of researcher to achieve its research aims., so research aims to build a educational plan represented by strategic steps of oriented program for raising the level of students achievement and their scientific thinking, the current problem of research summarized by the following: " Is their effectiveness for programmed Oriented as Strategy to Problem Solving in achievement of second intermediate grade in Chemistry and their Scientific thinking" Based on what mentioned above the research has the following two goals: 1- Effectiveness of programmed Oriented as Strategy to Problem Solving in the achievement of second intermediate -graders average in chemistry 2- Effectiveness of programmed Oriented as Strategy to Problem Solving into scientific thinking for students of the second intermediate grade in chemistry. To achieve these two goals, researcher put the two following thesis: -There is no difference statistically significant at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students taught according to the strategy- oriented programmer, and the average score for the control group students taught according to the traditional way in achievement test. - There is no difference statistically significant at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students taught according to the strategy-oriented programmer, and the average score for the control group students taught according to the traditional way of scientific thinking. -The research experience in second –term in Sunday (21/2/2010) and ended in Thursday (29/4/2010) on the second intermediate -grades in Omer bin Abdul Aziz Intermediate school, chosen by the researcher is intently , as the sample consists of two sections of the second graders average (c,a). selected randomly and chosen from the sides of (calculated age of time , IQ Raven, the degree of test half of the year in chemistry, test the previous information in chemistry, and the degree of scientific thinking test). The experimental group represented(32) students studied according to the strategy-oriented programmer, and a control group consisting of (31) students studied in the usual way. Experience applied in the second part of academic year (2009-2010), scientific material was identified by the (fourth, fifth, sixth, seventh, eighth) from the book of chemistry for the second intermediate grade lesson plans were prepared for the two groups of research (experimental and control) and number (20) a teaching plan for each of the two groups of search, the researcher taught by himself the two groups of research, at the end of studying year, the research made two tests for the two groups represented by: 1- Achievement test prepared by the researcher to measure student achievement in chemistry after it has been verified reality and steadfastness and find Al –sychometer characteristics of its items, it is applied on two groups of research on Sunday 02/05/2010 2- Scientific thinking test adopted by the researcher and designed by (Zahawi, 2001), for the purpose of measuring the scientific thinking for students of the two groups of research, having been verified by reality and steadfastness and find properties Al –sychometer characteristics of its items, it is applied on two groups of research Monday,( 05/03/2010). The used calculation of statistical methods in the search was made manually and automatically by the statistical program SPSS. Included statistical The statistical methods calculation includes mean average, standard deviation, the t-test for two independent unequal groups, Cord- Richardon -20 equation, equations of equivalents discriminate, and the difficulty factors and effectiveness of alternatives the wrong test items. The results of research showed that the excel of experimental group students than on students of control group retest achievement in difference statistically significant at the level of significance( 0.05). as well as the excel of experimental group on control group in test of scientific thought in statistical significance at the (0.05). Thus researcher conclude that there was a positive effect for the use of programmed Oriented as Strategy to Problem Solving in achievement and scientific thinking in chemistry subject. According at these results, the researcher submits some of the recommendations to take in consideration the programmer-oriented strategy to Problem Solving in the teaching of science subjects for different stages of learning and interest in scientific thinking in the curricula of science is to take advantage in their daily lives. As a complement of the current research, the researcher suggests further studies dealt with the application programmed Oriented as Strategy to Problem Solving on the other stages of the study in chemistry especially and other general science generally, besides, made comparative study between programmed Oriented as Strategy to Problem Solving and other learning methods and styles of study.