مشروع تطوير مراكز الدورات والدراسات الصيفية

مشروع تطوير مراكز \\\\\\\" الدورات والدراسات الصيفية \\\\\\\"
الباحث والمدرب
عباس سبتي
مايو 2004
يهدف هذا المشروع :
إيجاد جيل واع بدينه ، ومتكامل في شخصيته ، ومدرك لدوره في الحياة .
تطوير مجالات مراكز الدراسات الصيفية
تنمية الحاجة بأهمية التجديد والتطوير في مراكز الدورات والدراسات الصيفية
طرح تصور مستقبلي لمراكز الدورات والدراسات الصيفية

مقدمة :
كانت الحكومات تشرف على المراكز الصيفية وبيوت الشباب ، في الستينات من القرن الماضي ، وكانت أهدافها إشغال وقت فراغ الأطفال والشباب بالدرجة الأولى مع تنمية بعض المهارات والهوايات لدى الشباب ، لكن مع تنامي الصحوة الإسلامية ظهرت مراكز صيفية طابعها ديني ، وبعد التسعينات أدخلت برامج وأنشطة متنوعة منها تعليم استخدامات الكمبيوتر وعلوم مرحة ومهارات حياتية ومزاولة مختلف من الأنشطة الرياضية غيرها .
ويعد مشروع \\\\\\\" تطوير مراكز الدورات والدراسات الإسلامية \\\\\\\" مشروعاً تربوياً تعليمياً ، ويعالج القضايا والتحديات بأسلوب علمي تخصصي ، ويطرح لأول مرة وهو يتناول تطوير مجالات متعددة ضمن المراكز والدورات الصيفية ،
والمشروع تتأكد أهميته عندما تتبناه المراكز والدورات الصيفية ، لأنه أمل وطموح لكل من ينشد التجديد والتطوير ، ويقوي في منظمي المراكز العزيمة والإصرار على مواصلة العمل التطوعي و الشعور بالمسئولية أمام الرب والمجتمع
ما هو مشروع تطوير مراكز الدراسات الصيفية ؟
برنامج تساهم جميع المراكز في تنفيذ مراحله ، وهذا المشروع بمثابة :
عقد والتزام

لماذا هذا المشروع ؟
تفعيل دور كل مركز لتحقيق الأهداف التربوية المرسومة
تجديد روح المسئولية لدى العاملين في المراكز لضمان مساهمتهم في تحقيق الأهداف المرجوة
زيادة الوعي الديني والثقافي والاجتماعي والمدرسي لدى الأبناء
جعل المراكز مدارس مميزة

ما مقومات نجاح المشروع ؟
الإحساس بمسئولية وأهمية التطوير
الالتزام بأهداف المشروع يعني تحقيق أهداف كل مركز
التعاون والتنسيق بين المراكز وأهمية الشراكة
توظيف كل الإمكانات المادية والمعنوية من أجل تعليم أبنائنا

منهجية وخطة إنجاز المشروع :
تشخيص واقع المراكز .. دراسة ميدانية ، تقييم هذا الواقع
إعداد المشروع :
اعتماد التشخيص ، اعتماد الدراسة الميدانية خلال اجتماع منظمي المراكز
ضبط و معرفة الإمكانات المادية المتاحة وكيفية استغلالها على أحسن وجه
تقدير وتحديد الإمكانات والاحتياجات الأخرى
وضع خطة عملية لتنفيذ المشروع على مراحل
إنجاز المشروع : ويتم ذلك ضمن خطة ذات مراحل
تقييم المشروع : يتم التقييم سنوياً من خلال :
مدى تحقيق الأهداف المرسومة
التوجهات والاقتراحات الواردة من المراكز
معرفة أسباب النجاح ... الإيجابيات
معرفة السلبيات والتحديات وكيفية المواجهة
إدخال التعديلات في خطة التنفيذ

تشخيص الواقع :
لابد من دراسة الواقع بأي شكل وقد يكون ذلك من خلال طرح هذه التساؤلات ، وحصر المجالات التي يتناولها التطوير :
مجالات التطوير :
أولاً : اللجنة المنظمة للدورة ( الإدارة ) : نعم أحياناً لا
هل يتم اختيار أعضاء اللجنة وفق معايير خاصة ؟ .....................................................
هل سبق لأعضاء اللجنة الالتحاق بدورة تطوير البرامج التدريبية ؟ .....................................
هل أهداف دورة الدراسات واضحة لدى أعضاء اللجنة ؟ ............................................
هل تصاغ اللجنة أهداف الدورة ؟ .........................................................................
هل يتم صياغة الأهداف وفق معايير تربوية ؟ ............................................................
هل يتابع الأعضاء تنفيذ الأهداف أثناء وبعد الدورة ؟ ......................................................
هل يتم تقويم الأعضاء بأداة تقويم الأداء ؟ ...............................................................
هل يوجد اختصاصي نفسي واجتماعي في الإدارة لعلاج المشكلات الدراسية أو النفسية للطلاب ؟
.................................................................................
هل تعتمد اللجنة على سياسة تمويل ثابتة ؟ .................................................................
هل هناك تنوع في مصادر تمويل للدورة ؟ ..........................................................
هل يوجد مجلس إدارة يضم بعض أعضاء اللجنة المنظمة وخبراء التربية والتدريب وبعض أولياء الأمور ( مجلس استشاري )؟ ..................................................................
هل تجتمع اللجنة بصفة مستمرة على مدار السنة ؟ ...................................................
هل يوجد سلم تعليمي لترقي الطلبة في الدورة ؟ ....................................................

ثانياً : البرامج والمقررات :
هل هناك إعداد جيد لصياغة البرامج ؟ ......................................................................
هل يتم صياغة البرامج على أيدي كفاءات تربوية ؟ .................................................
هل تحقق البرامج أهداف الدورة ؟ ...........................................................................
هل يتم قياس تحقيق الأهداف بمقياس أو أداة أو معيار خاص.؟. ................................
هل هناك تناسق بين البرامج النظرية والعملية ؟ .........................................................
هل يتم إدخال برامج أو مواد ومقررات جديدة في الدورة كل مرة ؟ ..............................
هل توجد رحلات وزيارات ميدانية في برنامج الدورة ؟ ........................................... ....
هل توجد برامج رحلات وزيارات خارج البلاد ؟ ........................................................
هل تخدم البرامج المقررات المدرسية ؟ .................................................................
هل تحدث البرامج تقدماً في تحصيل الطلبة الدراسي؟.. ............................................
هل تعد البرامج والمقررات الطلبة للحياة العملية والمستقبلية ؟ ....................................
هل توجد لجنة لإنتاج الوسائل التعليمية التي تخدم المناهج والأنشطة في المركز ؟
..................................................................
ثالثاً : أعضاء هيئة التدريس والتدريب :
هل أعضاء هيئة التدريس مؤهلين تربوياً ؟ ......................................................
هل يتم اختيار أعضاء هيئة التدريس وفق معايير تربوية خاصة ؟ ....................................
هل يتم الاستعانة بهيئة التدريس في اختيار البرامج وصياغة أهدافها؟ ......................
هل التحق المعلمون بدورة إعداد المدرب الكفؤ ؟ ............................................
هل يستخدم المعلمون أساليب تدريس وتدريب مطورة ؟ ............................................
هل يوجد أسلوب التغذية الراجعة للطلبة أثناء الدورة ؟ ...............................................
هل يتم مكافأة المعلمين مادياً وعينياً .؟ .............................................................
هل يتم تقويم أداء المعلمين بأداة تقويم ؟ ..........................................................
هل تمنح للمعلمين المميزين شهادات تقدير وخبرة ؟ .........................................
رابعاً : الطلبة أو المتدربين :
هل أهداف الدورة واضحة لدى الطلبة ؟ ....................................................................
هل يتم أخذ آراء الطلبة عند بناء أهداف الدورة ؟ ...........................................................
هل يشارك الطلبة في تقويم برامج الدورة ؟ .................................................................
هل يدرك الطلبة ما يتوقع منهم ( تعلم كيف تتعلم مثلاً ) ؟ ...............................................
هل يوجد نظام مكافأة الطلبة المميزين ؟ ....................................................................
هل يكتسب الطلبة مهارات دراسية وحياتية في الدورة ؟ .............................................
هل توجد خطة علاج تسرب الطلبة عن الدورة ؟ .........................................................
هل توجد دراسة لمشكلة عدم حضور الطلبة الكبار للدورة ؟ ....................................
هل يلتحق طلبة الجامعة والكليات بهذه الدورة ؟ ..................................................
هل يتم تقويم الطلبة أثناء الدورة ؟
..............................................................
هل يتم عرض منتجات الطلبة في معارض خاصة ؟ ................................................
هل توجد لجنة متابعة الطلبة بعد الدورة ؟ ..................................................................
هل تمنح الطلبة المميزين شهادات تقدير وتفوق ؟ ..................................................
خامساً : أولياء الأمور :
هل يتم الاجتماع بأولياء الأمور قبل وأثناء وبعد الدورة ؟ .........................................
هل تكون أهداف الدورة واضحة لدى أولياء الأمور ؟ ............................................
هل يؤخذ رأي أولياء الأمور عند تطوير برامج الدورة؟ .............................................
هل يدرك أولياء الأمور أهمية الدورة ؟ ...............................................................
هل يتم التحاق أولياء الأمور بدورات إرشادية لدورة الدراسات ؟ .................................. .
هل يدعم بعض أولياء الأمور الدورة مادياً ومعنوياً ؟ .........................................

سادساً : أسلوب التقويم :
هل يوجد جهاز تقويم ( توجيه فني ) يتولى عملية التقويم ؟ ......................................
هل يوجد مشرف أو رئيس لهذا الجهاز ؟ .............................................................
هل التحق أعضاء جهاز التقويم إلى دورات لتقويم وتطوير برامج الدورة ؟ ........................................................................................
هل يوجد مقوم أو موجه للعلوم الشرعية ؟
.............................................
هل يوجد مقوم أو موجه للعلوم غير الشرعية ؟ .
............................................
هل يوجد مقوم أو موجه للمواد أو الدراسات العملية ؟.
...............................
هل توجد أدوات ووسائل لتقويم البرامج وأداء العاملين والطلبة أثناء الدورة ؟ .................. .........................................................

سابعاً : مقر الدورة :
هل توجد تصورات ورؤى مستقبلية حول مقر الدورة ؟ ......................................
هل يفكر المهتمون بإنشاء مركز تدريب مرخص كمقر دائم للدورة ؟ ..........................
هل يستطيع مركز التدريب تمويل نفسه بنفسه ؟ ..............................................
هل توجد خطة تدريب ثابتة ومستمرة على مدار السنة لأصحاب الدورات ؟
.................
هل مركز التدريب مزود بأحدث وسائل التعليم والتدريب ؟ ............................................
هل توجد مكتبة أو مصادر المعرفة في مقر الدورة ؟
..................................................................

ثامناً: برامج قبل عقد الدورة :
متى يتم الإعداد لبرامج الدورة قبل انعقادها ؟
...................................................................
هل توجد إعلانات عن الدورة ؟ .......................................................................
هل يتم لقاءات مع الطلبة وأولياء الأمور؟ ..........................................................
هل توجد ندوات ومحاضرات تنويرية عن الدورة ؟.
.........................................................
هل تتم لقاءات مع المعلمين قبل الدورة ؟ ..............................................................................
هل يتم إعداد الكتب والمناهج للطلبة والمعلمين ؟. .............................................
هل يتم توفير الأجهزة والوسائل التعليمية ووسائل النقل ؟ ................................................................
هل يتم لقاءات مع منظمي الدورات في مختلف المناطق لتبادل الخبرات ؟ ..........................................................................
هل يتم لقاءات مع الجهات المانحة لتمويل برامج الدورة ؟ ...................................
تاسعاًً : برامج بعد الدورة :
هل يتم تقويم الدورة وبرامجها بأدوات التقويم ؟ .............................................
هل تعرض صور أنشطة الدورة على لوحة الإعلانات ، أشرطة فيديو في الدواوين والمحافل الشعبية ؟ .............................................................................................
هل تعقد ندوات ومحاضرات عن الدورة ؟
.........................................................................
هل توجد لجنة متابعة الطلبة في الحي وفي المدرسة ؟ ..........................................................................
هل توجد لجنة منظمي الدورات للمناطق المختلفة بخصوص برامج الدورات الصيفية ؟ ..........
هل توجد لجان تنسيق بين منظمي الدورات في مجال الرياضة ، الثقافة ، الوعي الديني ، العلاقات الاجتماعية ، أنشطة المخيم الربيعي، .أثناء وبعد الدورات ؟ ..................................................................................
عاشراً : تنوع مصادر تمويل الدورة :
هل هناك تنوع في مصادر تمويل الدورة ؟ ...................................................
هل يوجد مصدر تمويل ثابت للدورة ؟ ...................................................................

ملاحظة :
توجد أسئلة فرعية تتفرع من الأسئلة السابقة على أن يتم طرحها ومناقشتها مع معد المشروع لاحقاً
حادي عشر: البرامج المقترحة (الجديدة ) :
هذه بعض البرامج التي ينبغي إدخالها في مناهج ومقررات الدورة الصيفية ، جنباً إلى جانب العلوم الشرعية ( علم الحديث ، التفسير ، الفقه ، السيرة ، الأصول ، الأخلاق والتهذيب ، المفاهيم ، التلاوة والتجويد ..) :
- برمجة العقل ، إدارة العقل
- استخدامات الكمبيوتر والانترنت
- طرق إعداد بحث ومناهج
- تنمية التفكير والإبداع
- فن الحوار مع الآخرين
- مهارات التواصل والاتصال
- إعداد برامج : تدريب ، إشغال وقت الفراغ ، تنمية العلاقات الاجتماعية ، التعامل مع الأبناء
- فن التعامل مع الذات
- كسب الصداقات
- تنمية العادات الحسنة ( ومنها مهارات رياضية .... )
- الاستذكار والاستعداد للامتحان ( مهارات دراسية )
- تنمية الخيال : كتابة قصة ،كتابة مقال علمي
- تنمية إبداء الرأي واحترام رأي الآخرين
- تنمية صحة النفس والجسم
- دراسة الطبيعة ( البيئة )
- مهارات حياتية
- كشف المبدعين ورعايتهم
الثقة بالنفس
القيادة الفاعلة
إدارة الفصل
إدارة الوقت وتنظيمه
إدارة ضغوط العمل
إدارة المناقشة الصفية
تدريب وإعداد المدربين
صياغة أداة تقويم الدورة
صياغة إعداد برامج دورة صيفية
تصميم برامج الكمبيوتر
صيانة جهاز الكمبيوتر
تحسين الخط
إعداد الطلبة الكبار للحياة العملية ( إعداد للمستقبل العملي والمهني ، واختيار التخصص في الدراسة ..)
...............................................

مراحل تنفيذ مشروع \\\\\\\" تطوير مراكز الدراسات الصيفية \\\\\\\"
يمر تنفيذ هذا المشروع بعدة مراحل مع بيان إن لزم الأمر الفترة الزمنية لكل مرحلة
مرحلة (1) : إنشاء لجنة تعريف بالمشروع ، وفترة إنجاز هذه المرحلة ما بين 15- 30 يوماً
مهام اللجنة :
تعريف بالمشروع عن طريق :
إعلانات في المساجد والمبرات الخيرية والجمعيات ذات النفع العام وفي الجرائد اليومية وفي المواقع الاكترونية وشبكات التواصل الاجتماعي
محاضرات وندوات في الدواوين والمحافل الشعبية
اتصال شخصي بمنظمي مراكز دورة الدراسات الصيفية
اجتماع عام بمنظمي مراكز دورة الدراسات الصيفية
استطلاع رأي الميدان بشأن مجالات التطوير \\\\\\\" دراسة ميدانية \\\\\\\"
مرحلة (2) : تطوير إدارة مركز دورة الدراسات ، فترة الإنجاز 30-45يوماً
تشكيل لجنة تتولى المهام :
إنشاء مجلس إدارة للدورة يضم في عضويته بعض أعضاء منظمي الدورة وخبير في التربية والتدريب وأعضاء جهاز التقويم وبعض أولياء أمور الطلبة
( مجلس إستشاري )
عقد دورات تدريبية لأعضاء ومنظمي الدورة في :
تطوير الإدارة ، تطوير البرامج والمقررات ، صياغة أهداف الدورة ، بناء أداة تقويم أداء وبناء برامج قبل وبعد دورة الدراسات ، بناء أداة تقويم أداء عضو إدارة الدورة الصيفية
إنشاء لجنة متابعة الطلبة بعد الدورة و في المدارس
مرحلة (3) : تطوير البرامج والمقررات : فترة الإنجاز 30- 50 يوما ً
تشكيل لجنة تتولى المهام :
تنظيم وعقد دورات في مجال المناهج والبرامج والمقررات الدراسية
بناء أداة الاستبيان أو استطلاع الرأي لتحديد بعض البرامج والمقررات
تحديد مناطق الرحلات والزيارات الميدانية
تنظيم رحلات الحج ، العمرة ، السياحة
بناء أداة تقويم البرامج والمقررات

مرحلة (4) : رفع كفاءة أعضاء هيئة التدريس والتدريب : فترة الإنجاز 30- 45 يوماً :
تشكيل لجنة تتولى المهام :
اختيار معلمين أكفاء ومؤهلين تربوياً ( تحديد معايير الكفاءة وجودة الأداء )
تنظيم وعقد دورات للمعلمين
أخذ رأي المعلمين في صياغة مناهج و أهداف دورة الدراسات
بناء أداة تقويم أداء المعلم
تقويم أداء المعلمين من قبل جهاز التقويم أو التوجيه
مكافأة المعلمين مادياً وعينياً ( هدايا ) ومنح شهادات تقدير وخبرة
مرحلة (5) : رفع مستوى التحصيل الدراسي للطلبة : فترة الإنجاز 30 -45 يوماً
تشكيل لجنة تتولى المهام :
اجتماع تنويري بالطلبة قبل الدورة
مراعاة احتياجات ومطالب الطلبة عند صياغة البرامج والأهداف
وضع خطة لعلاج تسرب الطلبة أو لغيابهم المتكرر عن الدورة
تخصيص وقت آخر لطلبة الرابع الثانوي وطلبة الجامعة لحضور الدورة
كشف عن الطلبة الموهوبين والمبدعين ورعايتهم وفق معايير خاصة
بناء أداة تقويم الدورة من خلال استطلاع رأي الطلبة
بناء أداة تقويم لمعرفة مدى ما تعلمه أو استفاده الطلبة في الدورة
منح الطلبة شهادات تقدير وتفوق
توصية بإنشاء لجنة محلية لمتابعة الطلبة بعد الدورة
عقد دورات للطلبة في مجال مهارات دراسية وحياتية خارج الدورة الصيفية

مرحلة (6) : توعية أولياء أمور الطلبة : فترة الإنجاز 30 يوماً
تشكيل لجنة تتولى المهام :
الاجتماع بأولياء أمور الطلبة للتباحث عن أمور وقضايا الدورة ( محاضرات وندوات ورش عمل ..)
عقد دورة إرشادية وتثقيفية لهم لمعرفة وإدراك أهمية الدورة الصيفية
بناء أداة تقويم لأولياء أمور الطلبة لتقويم الدورة
مرحلة (7) : إنشاء جهاز تقويم فني : فترة الإنجاز 30 يوماً
تشكيل لجنة تتولى المهام :
الإشراف على جهاز التقويم والتوجيه
اختيار المدرسي الأوائل ومشرفي المواد والموجهين الفنيين لتقويم أداء المعلمين والطلبة
تنظيم دورة تقويم برامج الدورة وأهدافها لأعضاء جهاز التقويم الفني
تنظيم دورة لبناء أداة تقويم أداء المعلمين لأعضاء جهاز التقويم الفني
اختيار وتعيين موجه ومقوم للعلوم الشرعية ، وآخر للعلوم غير الشرعية ، وثالث للمواد العملية ( داخل المركز أو خارجه )
مرحلة (8) : إنشاء مقر دائم للدورات : (حسب الظروف والإمكانات )
تشكيل لجنة استشارية تتولى مهام :
طرح فكرة مقر دائم للدورات على الصناديق الخيرية والقرض الحسن والمحسنين والمتبرعين
تجهيز مقر الدورات بأحدث الأجهزة ووسائل التدريس والتدريب
شراء منزل كمقر للدورات والأنشطة الأخرى
استئجار منزل كمقر للدورات والأنشطة الأخرى
تأجير شقة أو طابق في المقر لتمويل مصاريف الدورات والأنشطة
تعيين مشرف عام مختص في مجالي التربية والتدريب يرأس المقر
تعيين معلمين مدربين أكفاء بصفة مؤقتة أو دائمة للمقر
استحداث قسم السكرتارية في المقر
ترخيص رسمي لمقر الدورة
مرحلة (9) : تنوع مصادر تمويل الدورة :
تشكيل لجنة استشارية تتولى :
اقتراح طلب مساعدات من صناديق خيرية في دعم أنشطة الدورة
اقتراح استثمار أموال الوقف للدورة في سوق الأوراق والأسهم وفي الودائع البنكية الإسلامية وفي الأنشطة التجارية
اقتراح شراء العقار وتأجيره واستثمار أمواله في دعم أنشطة الدورة
عقد دورات تدريبية أخرى في المقر وتخصيص جزء من ريعها في تمويل مصروفات المقر وعلى الدورة الصيفية وغيرها .
..................................................

تشتمل ورقة المشروع على العناصر والمحاور والمجالات : في تطوير المراكز :
برامج في إعداد مدراء للمركز ومساعديهم وغيرهم ، برامج لعملية التقويم ، إعداد نماذج دروس نموذجية ، برامج لنمو الطلاب روحياً وأخلاقياً وعقلياً ونفسياً واجتماعياً وجسمياً ، طرق التدريس الحديثة والمطورة ، كيفية إعداد المعلم ، طرق وأساليب تقويم الطالب ، توعية أولياء أمور الطلاب ، كيفية التعامل مع الأبناء المراهقين ، إجراء الدراسات الميدانية في مجالات التطوير ، هموم ومشكلات المراهقين ، الإنترنت والأبناء ، برامج صياغة المناهج ، فن الحوار مع المراهقين ، التفاعل بين المعلم والمتعلمين ، تنمية هوايات الأبناء ، طرق الكشف عن الطلاب المبدعين ، تنمية مهارة التفكير لدى الأبناء ، كيفية تنويع مصادر دخل المركز ،
ومواصفات المبنى التعليمي
إلى جانب ذلك تعرض ورقة المشروع تجارب الأمم والدول في تبني وإعداد برامج وأنشطة للأطفال والشباب خاصة في فترة الصيف
العناصر والاحتياجات التي يحتاجها المركز في مجالات التطوير :
وتنفذ هذه الاحتياجات من خلال أساليب عديدة مثل الدورات التدريبية وورش عمل وحلقات نقاشية وندوات ومحاضرات

في مجال إدارة المركز :
كيفية عمل جدول دراسي ( مدرسي ) ، صياغة أهداف الدورة والأهداف التعليمية ، عملية التقويم وأدوات التقويم ، مصروفات الدورة ، أعمال السكرتارية ، توزيع الطلاب والسلم التعليمي ، صياغة المنهج والمقررات الدراسية بناء برامج الدورة تمويل الدورة ، مفهوم الإدارة المطورة ، مفهوم القيادة ، العلاقات الإنسانية ، مهارات الاتصال ، الدعاية والإعلان ، مقابلات لاختيار المعلمين الجدد ، إدارة الذات مهارة حل المشكلات ، التواصل مع أولياء الأمور ، إدارة الوقت وتنظيمه ، المرونة والقدرة على حسن التصرف ، مهارة قوة الإقناع والتأثير ، مهارة كتابة التقرير والخطابات ، مهارة الكشف عن المبدعين ، مهارة التصور المستقبلي ، المبنى التعليمي

في مجال المناهج :
صياغة المنهج التعليمي ، تقويم المنهج التعليمي ، صياغة الأهداف التعليمية ، مهارات دراسية ، مهارات حياتية ، برامج الرحلات والزيارات ، فن الحوار مع الآخرين ، استخدامات الكمبيوتر والإنترنت ، تنمية العادات الحسنة ، تنمية إبداء الرأي والتعبير ، صياغة الأنشطة للمحتوى أو المقرر الدراسي

في مجال هيئة التدريس :
صياغة الأهداف ، طرق التدريس المطورة ، أساليب التعلم ، تنمية التفكير لدى الأبناء ، كشف المبدعين ، التقويم الذاتي ، تقويم الطلاب ، إدارة الفصل ، التفاعل الصفي ، إعداد المدرب الكفؤ ، إدارة الذات ، تنمية الحوار والتعبير ، إعداد الدروس ، إدارة النقاش في الفصل ، بناء الاختبارات ، إنتاج الوسائل التعليمية ، استخدام الكمبيوتر في التدريس ، إدارة وقت الحصة ، كيفية إجراء البحوث والمقال ، أسلوب التدريس المصغر ، خصائص نمو الأطفال والمراهقين

في مجال عملية التقويم :
التوجيه والإشراف الفني ، التقويم والقياس ، إدارة الأداء ، إدارة الذات ، صياغة أدوات التقويم ، تقويم المعلم ، تقويم الطالب ، تقويم المنهج والأنشطة التعليمية ، تقويم عضو إدارة الدورة الصيفية ، تقويم برامج الرحلات والزيارات

في مجال الطلاب :
فن الاستذكار ، تنمية مهارة التفكير ، الإبداع والموهبة ، مهارة الحوار والتعبير ، كسب الصدااقات الصالحة ، تنظيم وقت الدراسة ، تنظيم وقت الفراغ ، تنمية مهارة الاستماع والإصغاء ، مهارات دراسية ، إجراء البحث - المقال - القصة ، بناء الثقة بالنفس ، التغلب على قلق الاختبارات ، مهارة التخطيط للتخصص العلمي والوظيفة ، التأخر الدراسي ، طريق النجاح والتفوق ، تنمية التعلم الذاتي ، التعلم التعاوني ، التعلم بالاكتشاف ، تنمية هوايات الطلاب

في مجال ولي الأمر :
كيفية دعم ولي الأمر للدورة ، زيادة وعي ولي الأمر للدورة ، تعاون ولي الأمر مع إدارة الدورة ، إسهامات ولي الأمر في برامج الدورة ، تنظيم ندوات لأولياء الأمور ، كيفية متابعة الابن دراسياً ، تنظيم وقت الابن ، فن التعامل مع الأبناء ، متابعة الابن في المدرسة ، تنمية الحوار مع الابن المراهق

آلية تطوير مجالات المراكز :
تشكيل لجان : لجنة رئيسة ، لجان فرعية
تقديم استشارات ، اقتراحات وتصورات مستقبلية
إجراء دراسات ميدانية
إصدار كتيبات وبورشرات ومطويات
عقد دورات تدريبية ، ورش عمل ، حلقات نقاشية ، ندوات ، اجتماعات
توقعات ظهور نتائج التطوير في المجالات :
مدة هذه التوقعات تختلف من مجال وآخر وذلك حسب الظروف المتاحة ، هناك توقعات تكون :
قريبة ما بين 1-3 سنوات
أو متوسطة ما بين 4-9 سنوات
أو بعيدة ما بين 10- فأكثر

تكلفة المشروع :
تشتمل التكاليف على :
الإعلانات ، القرطاسايت ، مذكرات وبورشات ومطويات ، دراسات ميدانية وكتيب ودليل المشروع ، الأجهزة والوسائل التعليمية ، رسوم للمدربين ، مقر لعقد الدورات التدريبية وورش العمل .............

ما تم إنجازه في المشروع :
دراسة ميدانية :
أجريت هذه الدراسة لأول مرة على مستوى مراكز الدراسات الصيفية بدولة الكويت ، وتهدف الدراسة تطوير هذه المراكز في مجالات : إدارة المركز وهيئة التدريس والمناهج والأنشطة والتقويم وتوجيه و تعليم الطلاب وتوعية أولياء الأمور ومصادر التمويل والمبنى ، وتعد هذه الدراسة مرحلة من مراحل تنفيذ مشروع شامل الذي أعده معد هذه الدراسة ، وتعرض الدراسة النظرية واقع مراكز الدراسات الصيفية في الكويت ، بينما تناول المسح الميداني آراء أفراد العينة من منظمي الدورات والمعلمين وأولياء أمور الطلاب والطلاب ، باستخدام أداة \\\\\\\" الاستبيان \\\\\\\" لكل فئة من أفراد العينة .
أظهرت نتائج الدراسة موافقة أفراد العينة بخصوص تطوير مراكز الدراسات وذلك بإدخال المقررات الجديدة ( الكمبيوتر ، تحسين الخط ، الرسم ، إجادة الشعر ، السباحة ، الكهرباء ، مهارة تلخيص الدروس ، مهارة الاستذكار ، الخياطة والتطريز والطبخ ) وإنشاء مقر خاص ومجهز كمركز تربوي تعليمي للدورة الصيفية ، والحاجة إلى عقد دورات تدريبية لمنظمي المراكز والمعلمين وأولياء الأمور والتأكيد على عملية التقويم الشامل ومعرفة خصائص نمو الطلاب وما يعانون من هموم ومشكلات وفتح باب الحوار الصريح معهم ، ومراعاة الحاجات والميول والرغبات التي يحتاجها الأطفال والشباب عند صياغة الأهداف والمناهج والأنشطة ، وتنمية الميول والهوايات لديهم والاهتمام بالطلبة المميزين والمبدعين وتخصيص فصول خاصة بهم، وتنويع مصادر تمويل الدورات .
وتناولت الدراسة بعض التوصيات والمقترحات سواء التي وردت على لسان أفراد العينة أو بعض ما جاء في ورقة المشروع ، وركزت هذه التوصيات والاقتراحات على تطوير مجالات : إدارة المركز وهيئة التدريس والخطط والبرامج والأنشطة والمقررات الدراسية ( المناهج ) وتوعية أولياء الأمور وتعليم وتوجيه الطلاب وعملية التقويم والمتابعة ومواصفات المبنى التعليمي
عقد المحاضرات في الدواوين والمحافل الشعبية :
عقدت بعض المحاضرات لتعريف المشروع وأهدافه ، نهيب بالأخوة أصحاب الدواوين فتح المجال لعرض المشروع وأهدافه وخلفياته و.... إلى شرائح المجتمع من العاملين في مراكز الدورات الصيفية وأولياء الأمور وغيرهم لتعريف الناس بهذا المشروع الذي يتوقف نجاحه على جهود الجميع من أجل صالح الأبناء وإشغال وقت فراغهم خاصة في فصل الصيف
الاجتماعات مع منظمي الدورات الصيفية
ضمن تنفيذ مراحل مشروع تطوير مراكز الدراسات الصيفية ، تم لقاء مع منظمي هذه المراكز يوم السبت 15 ذو القعدة 1426هج المصادف 17 ديسمبر 2005م في الساعة 7-9 مساء بمركز أنوار السعادة ، ورحب مدير مركز أنوار السعادة بالسادة الضيوف وتحدث عن المشروع بكلمة تعريفية ، ثم تحدث معد المشروع عن أهمية المشروع ومجالات التطوير ومراحل التنفيذ ، وعن الدراسة الميدانية ونتائجها واستعراض نتائج استطلاع الرأي بخصوص أهمية هذه الدراسة ونتائجها وتوصياتها :
و استعراض النقاط التالية :
ما هو مشروع تطوير مراكز الدراسات الصيفية ؟
لماذا هذا المشروع ؟
ما مقومات نجاح المشروع ؟
منهجية وخطة إنجاز المشروع
.......................................................
تصورات ورؤى

إدارة المركز ( الإدارة التعليمية ) :
ممن تتكون الإدارة من شخص أوثلاثة يديرون برامج الدورة الصيفية كيفما كان ؟ وما خلفيات هؤلاء التخصصية والعلمية والإدارية ؟
إدارة المركز تتحمل كل المسئوليات العرفية والشرعية عندما يتصدى هذا وذلك لإدارة برامج الدراسات الصيفية ، لذا لابد من اختيار العضو في هذه الإدارة وفق معايير تربوية ومن أهم صفاته :
شخصية قوية ومحببة
يؤمن بقيادة الآخرين
تكيف النفس مع الآخرين ويحب العمل معهم وكيفية التعامل معهم
يعرف ما يريده من العمل
الرغبة في تغيير نفسه وتغيير الآخرين
هل يستطيع عضو إدارة المركز وضع برنامج للدورة الصيفية ؟
هل يستطيع صياغة أهداف الدورة الصيفية ؟
ما أهم مهام ووظائف هذا العضو ؟
ما دوره في عملية التقويم ؟
هل يعرف برنامج الكشف عن المبدعين ؟
المنهج :
يخطئ كثير من الناس عندما يظنون أن ( المناهج) تعني ما يدرسه الطلاب على مقاعد الدراسة من مواد دراسية مشمولة بكتب مدرسية توزع على الطلاب في بداية السنة الدراسية ،إن اعتماد المعلم على كتاب مطبوع أو مذكرات تعالج موضوعات معينة يؤدي إلى تعطيل قدرة المعلم على التجديد وتخمد طاقات المتعلمين ، في غياب الأنشطة التعليمية ، أن مفهوم ( المناهج) أوسع بكثير من ذلك حتى أن علماء هذا العلم لم يتفقوا على تعريف معين لها. لكن مع ذلك فهم يتفقون على أن المناهج أوسع من أن تحصر في نطاق ضيق من التعليم ، بل على العكس من ذلك بأن المناهج تشمل كل شي يتصل بالعملية التعليمية ، سواء كان ذلك الاتصال اتصالاً مباشراً أو غير مباشر
المنهج قد يكون مجموعة الخبرات المتنوعة التي يتم تشكيلها، والتي يتم تمكين المتعلم المرور بها من خلال العمليات التعليمية التي تبدو نتائجها من مكتسبات التعلم، شريطة أن تكون تلك الخبرات منطقية وقابلة للتطبيق، وتؤدي إلى تحقيق الأهداف التعليمية التي أقرتها المؤسسات التربوية والاجتماعية ، .يحرص المنهج التعليمي على تنظيم الخبرات وتكاملها، وصياغة تدريباتها وأنشطتها بما يكسب المتعلم مهارة الأسلوب العلمي في التفكير ومهارة التخطيط، وتصميم أنشطة تكسب المتعلم مهارة التعلم الذاتي و مهارة العمل الجماعي التعاوني، والتأكيد على الاتجاهات الإيجابية المفيدة للفرد والجماعة، مثل احترام العمل واحترام الآخرين والاطلاع المستمر، والتعلم الذاتي وحب المعرفة والتعرف على مصادرها، وسبل حل المشكلات، وأساليب عرض النتائج والحلول بأسلوب علمي واضح.
ويجب أن يصبح المنهج وظيفيًا، أي يرتبط بحياة المتعلم، ويدفعه للاستفادة مما يتعلمه في المدرسة، وتطبيقه في حياته، وهذا هو التعليم الحقيقي الذي يعمل على تحويل المعلومات إلى سلوك مرغوب يظهره المتعلم من خلال الأنشطة التعليمية الصفية التي يؤديها تحت إشراف المعلمين والتربويين .
ويكتسب النشاط التعليمي خصائصه التربوية حين يحدث التغيير المطلوب في أنماط سلوك الطلاب وخبراتهم ومعلوماتهم بعد قيامهم بتنفيذه، من خلال تفاعلهم في العملية التعليمية التعلمية في غرفة الدراسة وخارجها، و يتحول التلميذ من دور المتلقي إلى دور المتعلم؛ ليصبح أكثر فاعلية ونشاطًا ، ويتيح له فرصة ممارسة أشكال التفكير الإبداعي والناقد، واكتساب مهارات التحليل والاستنتاج والاستقصاء.
هل الذي يضع المنهج من أهل الاختصاص ؟ وهل يناسب محتوى المادة رغبات وميول الأبناء ؟ هل توجد أنشطة تعليمية مصاحبة للمادة ؟ وما عناصر ومكونات المنهج ؟ وهل يعد الرحلات والزيارات ضمن المنهج أم مجرد ترفيه وتسلية فقط؟
وهل فكرنا في تنمية المهارات المطلوبة لدى الأبناء أم أن الكتاب المطبوع هدفه اكتسابهم معلومات للتلقين والحفظ ؟ وهل يساعد المنهج الطلاب تعلم بعضهم من بعض ؟ عند كتابة المقرر الدراسي لا بد من مراعاة :
ملاءمة الموضوعات لكل فئة عمرية للطلاب
تحديد طريقة التدريس
تحديد أسلوب واستراتيجية التعلم
تحديد الوسيلة التعليمية
تحديد النشاط الصفي واللاصفي
تحديد أسلوب التقويم
إعداد خطة درس لكل موضوع
ما دور مراكز الدراسات الصيفية في تنمية هوايات الأبناء ؟
قبل الإجابة عن هذا السؤال يجب أن نعرف مفهوم \\\\\\\" الهواية \\\\\\\" : عبارة عن نشاط يمارسه الابن بصفة مستمرة أو منقطعة حسب ظروفه ، وقد يكون هذا النشاط عبارة عن كتابة شعر أو مقال أو قصة أو رسم أو تصميم أشكال هندسية أو ممارسة نوع من الرياضة أو إن الهواية تعني ميل الإنسان إلى موضوع معين يجد في نفسه الرغبة فيه، وهي موهبة من الله سبحانه وتعالى، ولكن هذه الموهبة تنمى وتصقل بالتدريب والمران.
, ويعد وقت الفراغ هو الوقت الأكبر لدى الطفل الذي يمارس فيه هوايته ومواهبه المحببة فكيف تتعامل الأسرة مع مواهب الطفل؟ وما هو الدور المنوط بها تجاه الطفل؟ وفقاً لأحدث الدراسات تبيَّن أن نسبة المبدعين الموهوبين من الأطفال من سن الولادة إلى السنة الخامسة من أعمارهم نحو 90%، وعندما يصل الأطفال إلى سن السابعة تنخفض نسبة المبدعين منهم إلى 10%، وما إن يصلوا إلى السنة الثامنة حتى تصير النسبة 2% فقط. مما يشير إلى أن أنظمةَ التعليم والأعرافَ الاجتماعيةَ تعمل عملها في إجهاض المواهب وطمس معالمها، مع أنها كانت قادرةً على الحفاظ عليها، بل تطويرها وتنميتها.
وهذا الأمر ينطبق بشكل وآخر على مراكز الدراسات حيث أنها لا تفجر الطاقات الكامنة في الأبناء ، ولا تحاول كشف المواهب لدى الأبناء بحجة ضيق الوقت وطبيعة المقررات الدراسية ، واعتماد المعلم على طريقة التلقين والحفظ في التدريس
لذلك لابد من تضافر الجهود بين المراكز والأسر الكشف عن هذه المواهب والقدرات وذلك من خلال الملاحظة والمتابعة، فالبيئة غنية بالمثيرات التي قد تثير مواهب الطفل وإبداعاته, أيضا يقع على عاتق الأسرة توفير الأجواء الملائمة والإمكانيات المناسبة لهذا الطفل، والعمل باستمرار على تشجيعه لممارسة هذه الهواية ولو بشكل معنوي. ثم يأتي دور التعزيز وهو عبارة عن مكافأة الطفل حتى يكرر ممارسة هوايته ، وأن ندخل في برامج هذه المراكز مهارات تنمية الهوايات كي تصبح المراكز بيئات جاذبة لأبنائنا , وأكثر الهوايات محببة لدى الأطفال هي هوايات اللعب، وهو يعتبر ضروريا جدا وليس مضيعة للوقت كما يعتقد الآخرون، فاللعب عبارة عن مهارة مركبة تحتوي في طياتها على الأداء الحركي والأداء الذهني والأداء الاجتماعي حيث يجتمع الطفل مع أقرانه وأصدقائه. ونهيب بكافة مؤسسات المجتمع المدني وشرائحه بالبحث عن الأطفال أصحاب الهوايات الخاصة وأصحاب المواهب والفكر الإبداعي، وأن تعكف على الاهتمام بهم وتقديم لهم الدعم المادي والمعنوي ، ولدى المشروع برامج في هذا المجال

.هيئة التدريس :
مع بداية انتشار مراكز الدورات الصيفية كان معظم هيئة التدريس من المعلمين والتربويين ، لكن مع تزايد أعداد هذه المراكز تناقص عدد المعلمين بل في الوقت الحاضر تجد أكثر المراكز يقوم بتدريس الأبناء فيها الشباب المتطوعون ، لذا لم يستفد أبناؤنا كثيراً من المقررات الدراسية إلا قليلاً ، ومن أسباب عدم تأهيل هؤلاء الشباب أن إدارة المركز لا تعد العدة إلا مع بداية العطلة الصيفية وتسابق المراكز بفتح أبوابها لاستقبال الأبناء ، إلى جانب عدم متابعة الإدارة لسير العملية التدريسية ، لذا لابد من اختيار المعلم الكفؤ من خلال اتصافه بالصفات منها بالكفايات الرئيسة والتربوية واللغوية والتخصصية إلى جانب حسن إدارته للصف ووضع خطة يومية للدروس وكيفية تقويم ذاته وطلابه ، وشعوره بأهمية تنمية وتطوير أدائه بصفة مستمرة من خلال الدورات التدريبية ، والاستفادة من تقنيات التعليم في عرض مادته العلمية واستغلال الوسائل التعليمية الأخرى في هذا العرض وتنمية التفكير لدى الأبناء والكشف عن الطلاب المبدعين ، وكيفية الاستفادة من نشاط الرحلات والزيارات الميدانية لتعزيز عمليتي التعليم والتعلم ، وتنوعه بأساليب وطرق التدريس ، ومعرفته الفرق والاختلاف بين طرق وأساليب التدريس واستخدام الكمبيوتر كوسيلة تعليمية وطريقة عرض وشرح مادته
الأبناء والتحصيل الدراسي :
يجب طرح بعض الأسئلة تكون مفاتيح في كيفية التعامل مع الأبناء في الدورة الصيفية ، من مثل :
ما شعور أبنائنا نحو الدراسة في مركز الدورة الصيفية ؟
هل أجرينا دراسة عن اهتمامات أطفالنا وميولهم قبل وضع المقررات الدراسية ؟
هل نساعد أبناءنا على كيفية كيف يتعلمون ، وهذا يعني التعرف على أساليب التعلم ، وكيفية الاستذكار والإنصات والتفاعل مع المعلم والاشتراك بالأنشطة الصفية وغيرها ، وتقوية الرغبة والحاجة إلى الدراسة في نفوسهم ؟
هل نحاول علاج ضعف التحصيل الدراسي أو الرسوب لدى الأبناء ؟، هل نتعرف على بعض صعوبات التعلم لدى الأبناء أم أن المعلم دوره فقط الإلقاء والتلقين ؟ هل يدرك الأبناء أهمية المعلومات التي تعطى لهم وكيفية الاستفادة منها في الحياة اليومية؟ هل توجد خطة لعلاج تسرب بعض الأبناء الكبار عن الدورة ؟
هل توجد خطة لمتابعة الأبناء بعد الدورة ؟
هل هناك توزيع للأبناء من حيث التفوق والنجاح والرسوب والمرحلة التعليمية والسن وغيرها في الفصول الدراسية ؟

أسلوب التقويم :
ما المقصود بالتقويم ؟ ومن يقوم بعملية التقويم ؟ وهل توجد معايير معينة لتقييم أداء المعلم والطالب والإداري في المركز ؟
توجد مشكلة تواجه أي مؤسسة أو مركز تدريبي يهتم بالتجديد والتطوير ، وهي عدم أداء العاملين فيها عملهم وفق معايير الجودة والأداء الجيد ، وعدم معرفة هؤلاء العاملين بضعف أدائهم ، وهذا يرجع إلى عدم وجود برنامج لتقييم الأداء بالنسبة لأعضاء إدارة المركز وأيضا للمعلمين والمدربين ، وإذا وجدت أداة لتقويم المعلم فأنها غير دقيقة ، وأما بالنسبة للطلاب هل تكفي الاختبارات الشفهية والتحريرية لتقييمهم ؟
وهل تقوم الأنشطة والمقررات في المركز ؟
وهل يوجد جهاز تقويم في المركز ؟ ومن يرأس هذا الجهاز وما معايير اختياره ؟

المبنى التعليمي :
المبنى يضم عدة قاعات وغرف ذات مواصفات محددة ، منها الملاعب وصالة للرياضة ، والمراسم والمختبرات والمسرح والتقنيات والمقصف والمكتبة ، والأقسام العلمية وتضم غرف معلمي المواد العلمية ، والإدارة وتضم : غرف للإداريين
معايير الفصول الدراسية :
تناسب مساحة الفصل أعداد المتعلمين ، تناسب طاولة وكرسي للمتعلم واستخداماته ، توفر المقاعد الجلسة الصحية للمتعلم ، سهولة تحريك المقاعد لتشكيل فرق عمل ومجموعات صفية أثناء النشاط الصفي ، توفر الإضاءة والتهوية المجددة ، توفر سلة للقمامة ، توفر سبورة ثابتة وأخرى متحركة مع توفر أقلام وألوان ، توفر خزانة لحفظ الأدوات الخاصة ، توفر مكتبة مصغرة ، توفر مساحة لوحات لعرض أنشطة المتعلمين ، توفر مساحة لعرض الوسائل التعليمية ، توفر أسلاك كهرباء لتشغيل أجهزة البروجكتر والعرض الضوئي والتلفاز والتسجيل الصوتي والكمبيوتر
20/6/2012