التفاعل في حجرة الدراسة

التفاعل في حجرة الدراسة : أنواعه – عوامله
دراسة ميدانية مقارنة
فريق بحثي برئاسةالباحث: عباس سبتي
1999م
مقدمة :
ماذا يجري داخل حجرة الدراسة ؟
يطرح السؤال لمعرفة كيفية سير العملية التعليمية داخل الفصل ، والتعرف على نوع العلاقة بين المعلم والطالب وحيث أن المعلم سيد الموقف في فصله فقد طغى دوره على بقية الأدوار ألا وهو دور الطالب لأنه يساعد معلمه
من أنماط ما يجري داخل الفصل التفاعل اللفظي ويقصد به الأسلوب الذي يستخدم للتعرف على الأبعاد الكمية والنوعية للسلوك اللفظي بين المعلم وتلامذته في حجرة الدراسة ، وعملية التفاعل والتواصل لا تكون فعالة إلا أن تكون مشتركة بين المعلم وتلاميذه وقد أثبتت الدراسات على ان المعلم الذي يسيطر على فصله بأفعاله وسلوكه يجعل تلاميذه سلبيين ولا يتفاعلون معه ، وتقاس عملية التفاعل داخل الفصل بأداة تسمى بطاقة الملاحظة
تحاول الدراسة أن تتناول التفاعل اللفظي والتفاعل غير اللفظي والعوامل المؤثرة فيهما إلى جانب بناء أداة تقيس هذا التفاعل بأنواعه
خطة الدراسة :
مشكلة الدراسة : يشتكي بعض التربويين عن عدم وجود تواصل وتفاعل بين المعلم وتلاميذه ، وكيف أن غياب مبدأ التفاعل يعني وجود مشكلات تعاني منها الأسرة التربوية أو وجود خلل في نظام الفصل وإدارته أو توتر العلاقة بين المعلم وتلميذه وكذلك جهل المعلمين بقنوات الاتصال بينهم وبين تلامذتهم أدى إلى تفاقم أزمة العملية التعليمية في الفصل تحاول الدراسة إلقاء الضوء على هذه المشكلة وإيجاد الحلول لها
أهداف الدراسة:
تعرف أنواع التفاعل بين المعلم وتلاميذه
الكشف عن العوامل المؤثرة في التفاعل
المقارنة بين المدارس الحكومية والمدارس الأجنبية الخاصة في المرحلة الابتدائية ومدى وجود التفاعل وأنواعه بينهما
أهمية الدراسة :
تأتي أهمية الدراسة في إبراز التفاعل بين المعلم وتلاميذه من خلال معرفة التلميذ قدراته وميوله عن طريق التعلم الذاتي وتنمية المعلم قدراته المهنية عن طريق تنمية روح التفاعل بينه وبين تلاميذه
حدود الدراسة :
تقتصر الدراسة على بعض طلبة المرحلة الابتدائية ومعلميهم في بعض المدارس الحكومية وبعض المدارس الأجنبية
تساؤلات الدراسة:
تحاول الدراسة أن تجيب عن الأسئلة التالية :
هل يوجد تفاعل بين المعلم وتلاميذه داخل الفصل ؟
ما الفرق بين التفاعل بين المعلم وتلاميذه ؟
ما أنواع التفاعل بين المعلم وتلاميذه ؟
ما العوامل المؤثرة في هذا التفاعل ؟
أين يوجد التفاعل بين المعلم وتلاميذه وما أنواعه في مدارس الحكومة أم في المدارس الأجنبية الخاصة ؟
هل يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين المدارس الحكومية والمدارس الأجنبية بشأن وجود التفاعل ؟
مجتمع الدراسة :
تشتمل عينة الدراسة على بعض التلاميذ ومعلميهم في بعض الفصول الدراسية في كل من المدارس الابتدائية الحكومية ( تعليم عام ) والمدارس الأجنبية
منهج الدراسة يستخدم المنهج الوصفي حيت سيتم استخدام بطاقة خاصة بتحليل التفاعل الذي يتم في الفصل الدراسي بين المعلم والتلميذ ( بطاقة الملاحظة )
الجانب النظري : ويتكون من عدة بنود :
مصطلحات الدراسة :
إدارة الفصل : هي مجموعة المبادئ والإجراءات التنظيمية المصممة وفق تنظيم معين وتنسيق معطيات وعوامل التعليم والتعلم من أجل تحقيق الأهداف المنشودة
التفاعل اللفظي :
يستهدف التقدير الكمي والكيفي لإبعاد السلوك للمعلم والمتعلم الوثيق الصلة بالمناخ الاجتماعي والانفعالي للمواقف التعليمية داخل الفصل
التفاعل غير اللفظي :
ولا يتم من خلاله الكلام بين المعلم وتلاميذه
مفهوم الاتصال :
عملية اجتماعية تعني مشاركة العناصر في السلوك وفي أنماط الحياة عن طريق إيجاد مجموعة من القواعد
الدراسات السابقة وهي كثيرة وتضم ( 28) دراسة عربية و (17) دراسة انجليزية أي هناك ( 45 ) دراسة سابقة ، وهي تتناول إدارة الفصل والتفاعل الصفي مثل التفاعل اللفظي وغير اللفظي وأكثرها تركز على أدوات الملاحظة الصفية لقياس هذا التفاعل وقياس ضبط الصف وما يدور فيه من سلوكيات للمعلم وتلاميذه
وهناك أدوار المعلم من خلال :
التفرد أي مراعاة مشاعر التلاميذ
المشاركة وهي مدى إتاحة الفرص للتلاميذ في مناقشته
الاستقلال إتاحة فرصة اختيار التلميذ ما يناسبه من أنشطة
البحث تشجيع التلاميذ على حل المشكلات
التمايز مراعاة الفروق الفردية للتلاميذ
وهناك موضوع الاتصال وأهميته ومكوناته وأنماطه داخل الفصل
وموضع التفاعل الصفي ومفهومه وأنواعه : اللفظي وغير اللفظي والتفكيري والنفسي والاجتماعي والعوامل المؤثرة في التفاعل
وتوجد أدوات الملاحظة وكيف طورت وأنواعها مثل أداة براون وأداة ربيل- شولتر ومقياس فلاندرز وبطاقة ملاحظة معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية
الجانب الميداني :
اختيار عينة الدراسة : وتتكون من بعض مدارس التعليم العام وبعض المدارس من التعليم الخاص الأجنبية للمرحلة الابتدائية للمناطق التعليمية
بناء أداة الدراسة وقد صمم الباحثون أداتين :
بطاقة ملاحظة لقياس التفاعل بين المعلم والتلميذ وتحتوي على أفعال سلوكية للمعلم والتلميذ وتشتمل أفعال المعلم على (11) فعلاً تتضمن تفاعل لفظي وعدده (4) أفعال وتفاعل غير لفظي وعدده (7) أفعال ، بينما تشتمل أفعال التلميذ على (12) فعلاً وتتضمن على تفاعل لفظي وعدده (7) وتفاعل غير لفظي وعدده (5)
بطاقة ملاحظة لرصد العوامل المؤثرة في عملية التفاعل وتتكون من (10) عوامل إلى جانب عوامل أخرى يذكرها الباحث الملاحظ أسفل العوامل السابقة
وتم عرض الأداتين على عدد من المحكمين لتقدير صدق وثبات الأداتين
وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك تفاعلاً في مدارس الحكومة والمدارس الأجنبية الخاصة إلا أن هذا التفاعل بأنواعه يوجد بشكل واضح في المدارس الحكومية أكثر من المدارس الأجنبية ، لذا توجد فروق ذات دلالة لصالح التعليم الحكومي
وأما العوامل المؤثرة في التفاعل في مدارس الحكومة فهي :
وجود مختبرات وأندية للمواد العلمية ، استخدام جهاز ضبط الصوت ، استخدام الألعاب التربوية ، إجراء المسابقات العلمية ، توجد أركان تعليمية في الفصل أ استخدام أسلوب القصة والتمثيل والحوار والمناقشة وحسن تنظيم وإدارة الفصل
والعوامل المؤثرة في التفاعل في المدارس الأجنبية الخاصة :
تكوين مجموعات صفية ، وجود مختبرات ، حسن تنظيم الوقت ، استخدام أسلوب التمثيل و القصة والحوار والمناقشة ، إثارة دافعية المتعلمين ، استخدام الحاسوب
وتبين وجود تشابه بين هذه العوامل في مدارس الحكومة والمدارس الخاصة ولكن لوحظ وجود أكثر هذه العوامل في مدارس البنات خاصة في مدارس الحكومة
وبعد تحليل النتائج اقترح الباحثون بعض التوصيات :
ضرورة تقسيم تلاميذ الصف إلى مجموعات لإنجاز الأنشطة الصفية بهدف زيادة التفاعل بينهم
تعويد التلاميذ على مهارة الاستماع والاستجابة للمعلم
غرس مهارة الحوار والمناقشة وإبداء الرأي لدى التلاميذ
عقد دورات تدريبية للمعلمين على أسلوب إدارة الفصل وكيفية تكوين المجموعات الصفية
إدخال مبدأ وقياس التفاعل في مناهج كلية إعداد المعلم وتدريب المعلمين على مقياس \\\" فلاندرز \\\" للتفاعل
إعادة النظر في تقويم المعلم مع مراعاة أن تكون نسبة كلام المعلم أقل من نسبة كلام التلميذ مع اشتراط التفاعل بينهما
المراجع والمصادر:
حسن شحاتة وأبو عميرة : المعلمون والمتعلمون أنماطهم وسلوكهم وأدوارهم مكتبة الدار العربية للكتاب ، القاهرة 1994
فارعة حسن ، إدارة الاتصال في المواقف التعليمية مجلة دراسات تربوية ، العدد 2 دولة الإمارات العربية المتحدة 1991م
يعقوب نشوان ، تحليل التفاعل اللفظي في دروس الطلبة المعلمين بكلية التربية ، جامعة الملك سعود ، مجلة جامعة الملك سعود ، امجلد الأول ، الرياض 1989م
Dunleavy and Others Improving Social Tineraction among 4 Grade Students through Social Skills Instruction ,USA,1997
Martin , Classroom Mangement Style ,SUA 1993
هذا وقد اودعت هذه الدراسة في مكتبة وزارة التربية بدولة الكويت تحت رقم ( 237) بتاريخ 19/6/ 2000م

19/7/2012