دور المناهج التعليمية في بناء الجيل المميز

يتناول هذا البحث دراسة إتجاهات طلاب المرحلة الثانوية نحو تعلم مناهج كل من النحو والصرف، الجغرافيا، الرياضيات، للبنين وتقويم تلك المناهج من وجهة نظر معلمي المادة ومشرفيها التربويين. وقد إشتمل البحث على أداتين هما: "مقياس إتجاهات الطلاب نحو تعلم كل منهج" و "إستبانة تقويم المعلم والمشرف التربوي للمنهج". وتم حساب صدق كل اداة بإستخدام تحكيم أعضاء هيئة التدريس في برنامج الدبلوم العام في التربية بجدة وكذلك بعض المعلمين والمشرفين التربويين، كما تم قياس ثبات كل أداة بإستخدام معادلة "كرونباخ" (الفا). حيث تكونت عينة الدراسات من (416) طالبٍ و(18) معلمٍ و(9) مشرفين تربويين في التخصصات الثلاثة السابقة. وقد قسمت عبارات المقياس والإستبانة إلى موجبة وسالبة تم تحليلها إحصائياً بإستخدام النسب المئوية والمتوسطات الحسابية وإختبار (ف) تحليل التباين الأحادي لدلالة الفرق بين أفراد العينة من المعلمين والمشرفين التربويين. وقد أظهرت نتائج الدراسة إنخفاض عام في إتجاه الطلاب نحو تعلم المناهج التعليمية الثلاث وذلك بسبب: إلتزام المعلمين الحرفي بالمحتوي العرفي المقرر، إستخدام المعلمين للطرق الإلقائية التقليدية في التدريس، صعوبة المادة التعليمية وسؤ تنظيم محتواها وخبراتها، غياب عنصر التشويق في الخبرات التربوية، ندرة إستخدام الوسائل التعليمية، عدم إهتمام المعلم بتحضير النهج مسبقاً ضعف الإستعداد العام لدى الطلاب للتعلم، زيادة عدد طلاب الصف الدراسي، التجاهل المتعمد لمشكلات الطلاب، إستخدام بعض المعلمين لعبارات توبيخ غير لائقة، الروتين اليومي المتبع في المدرسة من حيث تقسيم جدول الحصص، عدم الإهتمام بالأنشطة الصفية واللاصفية المولدة للخبرات المباشرة والبديلة. وقد أوصت الدراسة بما يلي:
1 - ضرورة القيام بمراجعة علمية للمناهج التعليمية في المرحلة الثانوية في ضوء أهداف التعليم الثانوي.
2 - يجب أن يتم إختيار المحتوي المعرفي والخبرات المربية وفق رغبات الطلاب وإتجاهاتهم.
3 - يجب تنظيم المحتوي المعرفي والخبرات المربية بما يتلاءم مع معطيات الموقف التعليمي وميول الطلاب.
4 - ضرورة التركيز على الطالب كبؤرة إهتمام العملية التعليمية والتعرف على سماته في كل مرحلة عمرية وإختبار المحتوى المعرفي بما يلائم سمات كل مرحلة ويعمل على حل مشكلاتها وربطها ببيئة الطالب.
5 - وجوب الإهتمام بانشطة الصفية واللاصفية بإعتبارها مجالاً هاماً لتوليد وإثارة رغبة الطالب الداخلية والخارجية للتعلم.

ملف: