برنامج لتنمية الإبداع اللغوي من خلال قصص الخيال العلمي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي

ملخص الدراسة , توصياتها , ومقترحاتها
مقدمــة :
يتناول هذا الفصل عرضا ملخصا لهذه الدراسة , ولأهم الخطوات والإجراءات التي تم تنفيذها لمعالجة مشكلتها والإجابة عن التساؤلات التي حددت هذه المشكلة وصولا إلي نتائجها , ثم عرض رؤيتها المستقبلية , وذلك في صورة توصيات ومقترحات الدراسة . وفيما يلي عرض لما سبق .
أولا : ملخص الدراسة :
تعد اللغة من أعظم الهبات التي من بها المولي عز وجل علي الإنسان , ووسيلة من أهم الوسائل التي حققت للإنسان التقدم والرقي علي مر العصور والأزمان , فهي تحتل منذ نشأتها وفي مجري تطورها المكان الأول والأهم في حياة الإنسان بعامة , والطفل بخاصة , فهي أداته للاتصال والتعبير وتحصيل المعرفة , إضافة إلي دورها الحيوي علي نمو التفكير لديه .
ويعد أدب الأطفال من أهم المصادر التي يستقي منها الأطفال لغتهم , بل يعد من أهم العناصر في تكوينهم الفكري , فهو أحد المجالات التي يمكن أن تعين التربية في تحقيق أهدافها التي ترمي إلي تحقيق النمو الشامل والمتكامل للطفل , إضافة إلي دوره في تنمية قدراته العقلية والفكرية وتنمية ثروته اللغوية , فهو يفتح أمام الطفل أبوابا للتفكير والإبداع والابتكار من خلال استخدامه للغة .
وتأتي القصص في مقدمة المواد القرائية التي تمد الطفل بالمعلومات والمعارف والخبرات وتساعد في إطلاق طاقاته الإبداعية من خلال تنمية الخيال لديه . وليس هناك أرحب من الخيال في قصص الخيال العلمي , فهي تأتي في مقدمة الأنواع القصصية التي تثير خيالات الأطفال وتنمي قدراتهم العقلية , فهي تعد من المثيرات المهمة لتفكير الأطفال , فهي تعمل علي تنمية الخيال لدي الأطفال الذي يؤدي بدوره إلي مزيد من التفكير الإبداعي الذي يدفع الطفل إلي توظيف العلم في اتجاهات بنائه , وتوظيف الألفاظ والجمل والتراكيب اللغوية في مواقف جديدة . وانطلاقا مما أكدته البحوث والدراسات السابقة من ضعف مستوي التلاميذ في مهارات الإبداع اللغوي , ودور قصص الخيال العلمي في تنمية كثير من المهارات , وتنمية مهارات الإبداع لدي التلاميذ في جميع المراحل العمرية , وللتصدي لحل هذه المشكلة حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس التالي : كيف يمكن توظيف قصص الخيال العلمي في تنمية بعض مهارات الإبداع اللغوي لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟
وتفرع من هذا السؤال الأسئلة الآتية :
س1 : ما أهم مهارات الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي لتلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟
س2 : إلي أي مدي تتوافر هذه المهارات لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟
س3 : ما البرنامج المقترح الذي يمكن من خلاله تنمية هذه المهارات لدي هؤلاء التلاميذ ؟
س4 : ما مدي فاعلية هذا البرنامج في تنمية مهارات الإبداع اللغوي لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟
o حدود الدراسة : اقتصرت هذه الدراسة علي : عينة من :
1 ) – تلاميذ الصف الأول الإعدادي .
2 ) – قصص الخيال العلمي والتي تناسب تلاميذ الصف موضع الدراسة .
3 ) – مهارات الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي .
o خطوات الدراسة :
سارت الدراسة وفقا للخطوات والإجراءات التالية :
1 ) – تحديد مهارات الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي والتي تناسب تلاميذ الصف الأول الإعدادي .
2 ) – عرض الصورة المبدئية للقائمة على المحكمين , لإبداء آرائهم ومقترحاتهم حولها
3) تعديل القائمة فى ضوء ملاحظات وتعديلات المحكمين 0
4) إعداد مقياس الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي و وذلك لقياس مدى توافر مهارات الإبداع اللغوي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي , ثم وضعه في صورته المبدئية , وعرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين للتأكد من مدى صدقه وصلاحيته للاستخدام وتعديله فى ضوء آرائهم وملاحظاتهم ,ثم إجراء تجربة استطلاعية لهذا المقياس على عينة عشوائية من بين تلاميذ الصف الأول الإعدادي .وذلك لضبطه ,ثم حساب صدقه وثباته , وإعداد استمارة لتصحيحه 0
5) تحديد فلسفة وأسس بناء البرنامج المقترح 0
6) بناء البرنامج فى ضوء ما سبق 0
7 ) تطبيق البرنامج وتدريسه وهذا تطلب ما يلى :-
أ ) اختيار العينة من بين تلاميذ الصف الأول الإعدادي اختيارا عشوائياً , ثم تقسيمهم إلى مجموعتين أحداهما تجريبية وأخرى ضابطة , وللتأكد من التكافؤ بين المجموعتين , ثم تطبيق بعض مقاييس الضبط عليهم و ومنها مقياس الذكاء والمستوى الاجتماعي الاقتصادي والمستوى الثقافي 0
ب) تطبيق مقياس الإبداع اللغوي على تلاميذ العينة ( تطبيقا قبليا ) .
ج) تطبيق البرنامج للمجموعة التجريبية وفقا للخطة الدراسية المحددة لهذا البرنامج 0
د ) تطبيق مقياس الإبداع اللغوي على تلاميذ العينة ( تطبيقا بعديا ) .
هـ ) مقارنة مستوى أداء تلاميذ العينة قبل البرنامج وبعده و من خلال الدرجات التى حصلوا عليها في هذا المقياس 0
8 - استخراج نتائج الدراسة , ومعالجتها إحصائيا 0
9- تقديم توصيات الدراسة ومقترحاتها 0
o نتـــائج الدراسـة :
أسفرت الدراسة عن النتائج التالية :
1- أظهر البرنامج الحالي فعالية في تنمية مهارات الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي .
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي لمقياس الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي من حيث ( الطلاقة ، والمرونة , والأصالة , الإثراء بالتفاصيل, والمجموع الكلي للمقياس )
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي من حيث ( الطلاقة , والمرونة , والأصالة , الإثراء بالتفاصيل, والمجموع الكلي للمقياس ) وذلك لصالح المجموعة التجريبية .
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الإبداع اللغوي ذي الصلة بالخيال العلمي من حيث ( الطلاقة , والمرونة , والأصالة , والإثراء بالتفاصيل, والمجموع الكلي للمقياس ) وذلك لصالح التطبيق البعدي .
وبعد أن تم عرض ملخص هذه الدراسة وأهم نتائجها , تتناول الباحثة فيما يلي أهم توصياتها ومقترحاتها .
ثانيا - توصيات الدراسة :
استنادا إلي النتائج التي أسفرت عنها الدراسة الحالية , فإنها توصي ببعض التوصيات
وهي كالتالي :
1- الاهتمام بتنمية الإبداع بصفة عامة , والإبداع اللغوي بصفة خاصة لدي التلاميذ في المرحلة الإعدادية لمواجهة تحديات المستقبل في العصر الحديث .
2- إعادة النظر في بناءمناهج تعليم اللغة العربية ومقرراتها في ضوء طبيعة الإبداع اللغوي , وتنمية المهارات اللغوية الإبداعية لدي التلاميذ , وتضمين هذه المناهج ببعض الموضوعات عن أهمية الإبداع وسمات المبدعين وخصائصهم , مع تضمينها أيضا ببعض الموضوعات والنماذج والتدريبات الإبداعية التي تتيح للتلاميذ الفرصة للنقد وإبداء الرأي والتفكير والتخيل والانطلاق .
3- الاهتمام بتضمين كتب القراءة قصص الخيال العلمي المرتبطة ببعض القيم والسلوكيات النبيلة وذات الصلة بالإبداع اللغوي .
4- الاهتمام بالأنشطة والوسائل التي تعمل علي تنشيط الخيال لدي التلميذ في العملية التعليمية , باعتبار أن الخيال مكون أساسي من مكونات الإبداع .
5- إثراء مكتبات الفصول , ومكتبة المدرسة بقصص الخيال العلمي .
6- تشجيع التلاميذ علي الكتابة الإبداعية في مجال الخيال العلمي مع توفير الحوافز والجوائز للأعمال المتميزة .
7- ضرورة مراعاة التشجيع وتهيئة الظروف المناسبة من قبل المعلم حتى يتيح للتلميذ إنتاج أفكار مبدعة .
8- الاهتمام بتنمية قدرات التلاميذ علي إدراك المشكلات واكتشافها وإيجاد الحلول الإبداعية لها .
9- الاهتمام بتدريب المعلمين علي استخدام الأساليب الإبداعية في تدريس اللغة العربية, مع إعداد أدلة لهم وفقا لمقومات التدريس الإبداعي ومتطلباته وشروطه .
10-تشجيع التلاميذ علي القراءة في المجالات الأدبية واللغوية والعلمية .

11-عقد المؤتمرات والندوات والحلقات الدراسية حول أهمية قصص الخيال العلمي في العصر الحديث ودورها في تنمية الإبداع 0
ثالثا : مقترحات الدراسة :
في ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج , وخلصت إليه من توصيات يمكن تقديم عدد من الدراسات المقترحة كالتالي :
1- برنامج لتنمية مهارات الكتابة الإبداعية من خلال قصص الخيال العلمي لدي طلاب المرحلة الثانوية .
2- دراسة حول استخدام قصص الخيال العلمي في تنمية الميول القرائية لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية .
3- برنامج لتنمية مهارات الإبداع اللغوي من خلال قصص الخيال العلمي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية .
4- برنامج لتنمية مهارات القراءة الناقدة من خلال استخدام قصص الخيال العلمي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية .
5- دراسة أثر برنامج يقوم عل أدب الخيال العلمي في تنمية التفكير الابتكاري في مادة اللغة العربية لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية .
6- برنامج لتنمية مهارات التعبير الكتابي الإبداعي من خلال قصص الخيال العلمي لدي الطلاب في مراحل التعليم المختلفة .
7- دراسة تحليلية لمحتوي المكتبة المدرسية ومدي شمولها للأنواع القصصية التي تسهم في تنمية الإبداع اللغوي لدي الطلاب في مراحل التعليم المختلفة .
8- تصور مقترح لتوظيف مسرح الخيال العلمي في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية .
9- دراسة حول تقويم قصص الخيال العلمي علي ضوء متطلبات اللغة العربية في العصر الحديث .

Mansoura University
Damitta Faculty of Education
Dept. Of Curriculum instructor

A programme to develop Linguistic creativity through fantastic Science Fiction for Preparatory school pupils
Thesis Submitted for A Master Degree in Education
( Teaching Methods and Curricula of Arabic Language )
Prepared by
Eman Abdalla Ahmed Mahmoud
Supervisors

Prof. Dr Prof. Dr
Fathi Ali Youns Samir Abdalwahab Ahmed
Prof. Of Curriculum and teaching Prof. Of Curriculum and teaching
Methods Faculty of Education Methods Damitta Faculty of Education
Ain Shams University Mansoura University

Dr.
Mahmoud Glal Aldeen Sliman
Teacher Of Curriculum and teaching
Methods Damitta Faculty of Education
Mansoura University

2003

ملف: